小学生作业马虎心理现象的分析

发布时间:2020-06-09 05:45:15
作者:书孝

作业马虎是小学生学习中存在的一种普遍现象。我认为小学生作业马虎是由心里原因导致的习惯问题,认真分析、研究小学生作业马虎心理,并作针对性的指导和矫治,对提高小学生学习质量具有重要意义。

一、作业马虎心理分析

1.缺乏正确的学习目的。

小学生在学习初期特别是低年级学生,有很大比例是没有明确的学习目的。很大一部分学生把做作业看成是完成教师交给的任务,只管做完,不管做好,所以做作业时经常出现见题就解、乱猜算法、不认真验算等现象。

2.注意力不集中,上课似懂非懂。

小学生大脑尚未完全成熟,感知事物比较笼统而不精确,兴趣广泛而不稳定,注意力易分散,上课时候对学习是浅尝辄止,结果是似懂非懂,做作业时粗心大意,丢三落四。特别在完成那些既相似又不同,既有联系又有区别的作业时,由于对书本内容没有贯彻透彻,就容易出现错误。 比如数学中“多1/5,和多1/5吨”容易产生混淆,这样导致作业的错误率比较高。

3.完成学校家庭作业后,家长的额外作业布置较多。

小学生在这个年龄段,玩心比较重。缺乏耐心,和恒心。注意力集中时间比较短。在完成学校家庭作业后,想留一些时间给自己玩,当家长再额外布置作业的时候,内心是有抵触的,但表面还不能直接表达。所以,在作业的时候故意拖延,通过喝水,上厕所,找文具等等来浪费时间,一直拖延到休息时间才能把学校布置的作业完成。导致作业效率比较低,这种习惯一旦养成,在考试和课堂作业的时候就会时间不够。直接影响学习成绩。

4.不能全面地思考问题

小学生做比较复杂的作业时,常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面,造成顾此失彼的错误。另外,在概念理解,运算顺序与法则的掌握,应用题的条件与问题理解等方面也经常出现思维不全面的错误。 加之注意分配能力差,造成不应有的错误。

二、作业马虎的矫正策略

1.明确目的,激发欲望

没有明确的作业目的就不能形成稳定的持久的作业动机和兴趣。应通过正面教育、侧面引导等多种形式,使学生明确作业的目的,把老师的作业要求转化为自己的需要。只有当学生意识到做作业是掌握知识、发展能力的一种需要,并能从完成作业的过程中获得一种心理满足和快乐时,学生对作业的被动状态才会逐渐消除。变成主动学习的

2.提出规范,形成良好作业习惯

从新学期第一次作业开始,应向学生提出作业规范要求,逐步引导学生以正确的态度对待作业,培养良好的作业习惯,杜绝不良作业心理的产生。作业的规范可以有下列几项:①先审题后解答;②统一格式,书写整洁;③按时完成,独立解答;④做完检查,及时上交;⑤认真看批改,及时订正。

3.及时批改,及时反馈

练习后有无及时反馈矫正,效果大不一样,前者明显优于后者。因为学生从教师的批改和评价中,不但可以看到自己的进步与不足,及时改进自己的学习,而且还会在精神上产生一种满足感,从而转化为一种作业动力。事实表明,教师对学生作业认真批改并加入鼓励性

也是造成学生对作业重视态度的重要原因之一。

4.分析原因,就题论理

在纠正学生作业错误中,应认真分析和指明错误的实质,就题论理,使学生每纠正一题,都从思维方式上有新的认识和提高,不再出现类似的错误,使纠正作业错误成为提高学习效果的重要手段。

5.个案分析,专项训练

有些小学生的不良作业心理,往往与他们的某些心理特征密切相关,矫正起来难度较大,反复较多。遇到这种情况,切忌粗暴急躁,应针对学生特点认真分析,建立个别分析档案,从培养小学生优良个性品质入手,有计划、有步骤地采取针对性措施,反复抓、抓反复,经过一段时间的努力,定能见成效。

总之,小学生的作业马虎想象学生也是比较困惑的,作为家长和老师要循循善诱,耐心分析,切不可只以“你怎么这么粗心”一言了之,从而造成孩子内心的封闭和伤害。而应认真分析造成这种现象的心理原因和错误实质,进行有的放矢的矫治。

作业 小学生 马虎


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